Chiều 28/3/2025, thầy Phạm Minh Quân – giảng viên khoa Nghệ thuật và Thiết kế đã chia sẻ về Áp dụng thang đánh giá của Bloom trong đào tạo nghệ thuật thị giác với sự tham gia của 28 giảng viên trong Trường. 

Trình bày về lịch sử phát triển của bảng phân loại mục tiêu giáo dục do Bloom khởi xướng vào 1956, được phát triển toàn diện vào năm 1971 và ứng dụng rộng rãi đến nay, cho đến đề xuất của Paul Carney (2015) về một mô hình mục tiêu giáo dục áp dụng trong đào tạo nghệ thuật và thiết kế, thông qua minh họa bởi chính chuẩn đầu ra của học phần đã giảng dạy, phân loại nhóm học phần trong CTĐT ngành Nghệ thuật thị giác ứng với từng loại chuẩn đầu ra, thầy Phạm Minh Quân đặt vấn đề về việc điều chỉnh bảng phân loại Bloom cho phù hợp với đào tạo nghệ thuật hay tìm một thang đo thay thế mà ở đó: Sáng tạo không hẳn là đích đến mà có thể xảy ra ngay từ đầu; tính cá nhân, cảm xúc và phong cách riêng không chỉ đánh giá dựa vào các tiêu chí khách quan; kỹ năng không phải là mục tiêu cuối cùng mà là công cụ biểu đạt tư duy nghệ thuật.

Trong trình bày của mình, thầy Phạm Minh Quân đã giới thiệu một thực hành tự đánh giá về học phần mình giảng dạy từ phương diện chuẩn đầu ra và diễn đạt cụ thể về chuẩn đầu ra gắn với học phần, mức độ đạt được chuẩn đầu ra thông qua xem lại các kết quả học tập được đánh giá của sinh viên. Dù không phải trọng tâm chính nên nội dung chưa nhiều nhưng đã gợi mở một thực hành rất ý nghĩa với giảng viên về cách thức tự đánh giá lại bài giảng học phần của mình từ góc độ đáp ứng chuẩn đẩu ra. 

Seminar đặt ra hai câu hỏi thu hút quan tâm, đó là:

- Tiếp cận sáng tạo với tư cách là hoạt động học và sáng tạo với tư cách là năng lực đạt được của người học với tư cách là mục tiêu của giáo dục trong đào tạo nghệ thuật như thế nào cho hợp lý?

- Phạm vi áp dụng tiếp cận coi sáng tạo xảy ra ngay từ đầu hoạt động dạy học, khi bản thân người học chưa được trang bị các hiểu biết, lý luận liên quan  như thấy được qua trình bày của tác giả với nghệ thuật thị giác thì có tương tự như thế với lĩnh vực thiết kế được không?